4 - Le jeune, acteur de son projet personnel

L’évaluation positive

L’évaluation est un instrument utile de mesure de la pertinence et de l’efficacité de l’intervention de l’équipe pédagogique et du projet d’établissement.

Pour les parents, c’est un moyen d’apprécier et de connaître leur enfant pour l’aider dans son travail et l’accompagner dans son orientation.

Le livret scolaire est un outil d’information leur permettant de suivre la progression de leur enfant d’établir un dialogue avec les enseignants.

Tout processus d’évaluation est à envisager dans le cadre d’un projet global.

Ses finalités seront connues de tous : élève, parent, enseignant.

Formative, l’évaluation contribue à la formation progressive des élèves. Certificative, elle s’inscrit dans le processus d’orientation. En ne s’attachant qu’à des notes attribuées à des travaux ponctuels reflétant imparfaitement les compétences réelles de l’élève, l’évaluation pratiquée couramment se borne à classifier les élèves.

De plus, la multiplication des contrôles génère des effets pervers : stress des élèves, temps passé, au détriment de la formation.

La FCPE se prononce pour une évaluation positive, qui stimule la motivation de l’élève et favorise l’auto-évaluation en intégrant les notions de progrès et compétences transversales.

L’amélioration des pratiques d’évaluation nécessite une définition claire des compétences à acquérir et des contenus d’enseignement correspondants, et leur connaissance par tous.

L’évaluation certificative concerne l’ensemble des diplômes et ne doit plus se limiter à la notation de savoirs académiques par des épreuves ponctuelles, mais prendre en compte l’intégralité du travail et des compétences des candidats. Ses modalités sont, à repenser.

L’évaluation ne s’applique pas seulement aux élèves, mais également au système éducatif lui-même. Elle contribue à son amélioration en mesurant ses évolutions, la progression des cohortes d’élèves. Elle est un outil qui permet d’ajuster les orientations et les stratégies pédagogiques, les contenus, les méthodes, les structures.

En aucun cas l’évaluation du système ne doit servir à établir un classement des établissements.

L’orientation

S’orienter, c’est choisir : en conséquence l’orientation doit être conçue comme un processus continu et positif, qui responsabilise les jeunes et les parents.

Initié à l’auto-évaluation très tôt, l’enfant saura choisir et mesurer les conséquences de ses choix. C’est à l’adolescence que le jeune va prendre conscience, peu à peu, de son avenir et de l’importance de sa formation pour celui-ci.

Afin de l’aider, un tuteur pourrait le suivre dans son parcours au collège et lui apprendre à noter dans un "carnet de bord" ses aspirations, mais aussi ses acquis, ses manques, et à élaborer l’esquisse de son projet personnel, sachant que celui-ci n’est pas un projet strictement professionnel.

C’est avant tout une démarche progressive qui devra être affinée au fil du temps. Ce projet est évolutif, il est tributaire de la faisabilité des études, de la réalité du terrain, des capacités du jeune.

Les parents ont un rôle à jouer. Il est important qu’ils soient clairement informés des pratiques d’évaluation, des enjeux de telle ou telle filière ; qu’ils aient connaissance des annotations des professeurs ; que des rencontres régulières aient lieu avec tous les autres partenaires (professeur principal, tuteur, chef d’établissement, conseiller d’orientation).

C’est par des rencontres fréquentes avec les acteurs économiques, organisées dans le cadre scolaire, que les jeunes pourront se faire une idée plus juste et plus objective des métiers et des débouchés, sans pour autant être enfermés dans la réalité économique du moment, ni subir les choix économiques et politiques.

En matière d’orientation, le conseil de classe doit retrouver son rôle de conseil, ce qui suppose :
 une formation des enseignants à la réalité du monde professionnel, à l’écoute des jeunes, au respect de leurs goûts et de leurs choix ;
 l’implication des conseillers d’orientations rattachés à chaque établissement et disposant des moyens leur permettant une meilleure disponibilité pour l’écoute des élèves,
 la formation des délégués parents, réalisée par les fédérations des parents d’élèves, afin qu’ils puissent jouer pleinement leur rôle,
 la formation des délégués élèves sur leurs droits et leur rôle de porte-parole de la classe et de chacun de leurs camarades.

La proposition d’orientation par le conseil de classe ne pourra se faire hors la présence de l’élève concerné et éventuellement de son tuteur.

Il est nécessaire de prévoir, dans l’emploi du temps des élèves, de manière transversale, une période dévolue uniquement à l’orientation, au cours de laquelle interviendrait l’ensemble des personnes susceptibles d’apporter aide et information.

Tout élève doit pouvoir modifier, à tout moment, ses choix d’orientation, et changer de formation grâce à la mise en place de passerelles.

Dans une perspective d’éducation de formation tout au long de la vie, l’attribution d’un capital formation à chaque individu s’impose.